Prof. Dr. Karin Kleppin

Publications Since 2017:

Kleppin, K. (2021): Ein Kurs- und individuelles Coachingkonzept zur Vorbereitung auf standardisierte Prüfungen. In: Gretsch, P.; Wulff, N. (Hrsg.): Deutsch als Zweit- und Fremdsprache in Schule und Beruf. Paderborn (im Druck). Kleppin, K. (2020): Ein Konzept zur Vorbereitung auf Prüfungen und Tests. In: Torsten Schaar, Mahasen Altal, Chang Shi Wen (Hrsg.): Fokus DaF/DaZ. Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre. Münster, 35-57.

Kleppin, K. (2020): Possible ways of fostering self-evaluation in tandem: A project supported by the Franco-German Youth Office. In: Horgues, C.; Tardieu, Claire (ed.): Redefining Tandem Language and Culture Learning in Higher Education. New York and London, 179-193.

Kleppin, K. (2020):„Ich habe die vorgeschlagenen Testaufgaben doch immer wieder geübt, und nun habe ich die Prüfung doch nicht bestanden.“ Sprachlernberatung als eine Möglichkeit der Vorbereitung auf Prüfungen. In: Bahr, A.; Bagłajewska-Miglus, E.; Grimm, A. (Hrsg.): Gelebte Mehrsprachigkeit. Festschrift für Thomas Vogel zum 65. Geburtstag. Frankfurt (Oder), 202-211.

Kleppin, K. (2020): Vorbereitung auf Prüfungen und Tests. In: Hallet, W.; Königs, Frank G.; Martinez, H. (Hrsg.): Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Seelze, 502-504. Kleppin, K. (2019): Sprachlernberatung: Hype oder Notwendigkeit? Abrufbar unter: https://doi.org/10.1515/infodaf-2019-0024

Kleppin, K. (2019): Korrektives Feedback und Verfahren der interaktionistischen dynamischen Evaluation, In: Roche, J. (Hrsg.): Sprachen lehren. Tübingen, 189-207. Kleppin, K.; Roche, J. (2019): Lern- und Testaufgabenerstellung. In: Roche, J, (Hrsg.): Sprachen lehren. Tübingen, 95 – 132.

Kleppin, K. (2019): Ein Brief zur Vergangenheit und Gegenwart gemeinsamer DaFBerührungspunkte. In: Funk, H.; Kniffka, G.; Middeke, A.; Storz, C. (Hrsg.): Brevarium Matthaeum. Vignetten zum dreifachen FaDaF-Jubiläum. Fadaf, 17-22.

Helbig-Reuter, B.; Kleppin, K.; Olbricht, T.; Reelsen, L. (2018): Online-Kurs Impulse DaFVorbereitung. Ein Vorbereitungs- und Fortbildungsangebot. Pasch-Lernplattform. Zentralstelle für das Auslandsschulwesen.

Kleppin, K. unter Mitwirkung von Selke, R.; Pangi H.; Hennings, N. (2018): Handreichung für das Multiplikatorenseminar Testen und Prüfen 2019.

Teil 1 und 2. GoetheInstitut Jakarta. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Feedback zu schriftlichen Lernerproduktionen. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 255-291. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Entwicklung von Testaufgaben zum Schreiben. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 159-179. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Kriteriale Evaluation von Schreibkompetenzen. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 117-157. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Gütekriterien bei der Evaluation von Schreibkompetenzen. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 41-69. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Typen und Funktionen der Evaluation von Schreibkompetenzen. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 29-40. Grotjahn, R.; Kleppin, K. (2017): Rahmenbedingungen für das Evaluieren von Schreibkompetenzen. In: Akukwe, B.; Grotjahn, R.; Schipolowski, S. (Hrsg.): Schreibkompetenzen in der Fremdsprache. Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback.

Tübingen, 19-28. Kleppin. K.; Spänkuch, E. (2017): Sektion 2: Qualitätssicherung, Standards, Ausbildung, Evaluation. In: Böcker, J.; Saunders, C.; Koch, L.; Langner, M. (Hrsg.): Beratung und Coaching zum Fremdsprachenlernen – Konzepte, Qualitätssicherung, praktische Erfahrungen. Beiträge zu einer Arbeitstagung (Hannover 2015). Giessen: Giessener Elektronische Bibliothek 2017, 105-111. Abrufbar unter: (Giessener Fremdsprachendidaktik : online 9) http://geb.uni-giessen.de/geb/volltexte/2017/12596/pdf/GiFon_9.pdf

Böcker, J.; Ciekanski, M.; Cravageot, M.; Jardin; A. Kleppin, K.; Lipp, K.-U. (2017) (Hrsg.): Kompetenzentwicklung durch das Lernen im Tandem: Akteure, Ressourcen, Ausbildung. Eine deutsch-französische Studie. Nummer 29. Arbeitstexte. DeutschFranzösisches Jugendwerk. Berlin; Paris.

Böcker, J.; Kleppin, K. (2017): Das Lernerlogbuch in den binationalen Kursen des Deutsch-Französischen Jugendwerks (DFJW). In: Böcker, J.; Ciekanski, M.; Cravageot, M.; Jardin; A. Kleppin, K.; Lipp, K.-U. (2017) (Hrsg.): Kompetenzentwicklung durch das Lernen im Tandem: Akteure, Ressourcen, Ausbildung. Eine deutsch-französische Studie. Nummer 29. Arbeitstexte. Deutsch-Französisches Jugendwerk. Berlin; Paris, 51-92.

Ciekanski, M.; Kleppin, K. (2017): Über die Ausbildung von Tandemkursleitenden: Von der Bestandsaufnahme zu Perspektiven. In: Ciekanski, M.; Cravageot, M.; Jardin; A. Kleppin, K.; Lipp, K.-U. (2017) (Hrsg.): Kompetenzentwicklung durch das Lernen im Tandem: Akteure, Ressourcen, Ausbildung. Eine deutsch-französische Studie. Nummer 29. Arbeitstexte. Deutsch-Französisches Jugendwerk. Berlin; Paris, 137-149.